Mites i realitats de mentor: la segona part, la clau de resposta

Publicat el 6/6/2015

Aquí teniu les respostes a "Mites i realitats de mentor: la primera part: feu la prova. " Tot i que les respostes "correctes" poden ser discutibles, el veritable benefici és quan les dues parts es senten a discutir les seves respostes com una manera d’establir expectatives i límits clars.

1) El millor és que el tutor seleccioni els mentors. T F

Fals. Els que busquen mentors sovint trien les persones que els agraden, en lloc d’algú que els ajudi a desenvolupar-se en àrees específiques. Sovint, estar emparellat segons les necessitats i els talents dels tutors i dels tutors funciona millor.

2) Els tutors i els tutors solen treballar junts durant molts anys. T F

Fals. Les investigacions han demostrat que la durada més efectiva d’una relació de tutoria és d'entre sis mesos i dos anys.

3) Els mentors i els aparellaments protegits funcionen millor quan tenen interessos i estils similars.

T F

Fals. És bo si ho fan, però el propòsit de la relació és desenvolupar i aprendre, de manera que els interessos i els estils similars no són necessaris i, sovint, tots dos aprenen més quan els estils i els interessos no són similars.

4) El mentoratge funciona millor quan es tracta d'un procés informal. T F

Fals. Tot i que el procés no ha de ser massa rígid, funciona millor quan hi ha algunes pautes. Això ajuda a establir expectatives i directrius per a ambdues parts.

5) És millor que el cap del protegit no sigui el seu mentor. T F

És cert, per dos motius.

En primer lloc, sovint és millor tenir una perspectiva externa que no estigui influïda per les demandes i els terminis del dia a dia, per ajudar el mentor i l'entrenador. En segon lloc, els protegits han de sentir-se còmodes en parlar de les seves oportunitats de desenvolupament, cosa que molts empleats preferirien no fer amb el seu directiu.

6) És millor que el mentor estigui fora de l’organització directa del protegit. T F

És cert. Això pot ajudar a donar mentor una certa distància i objectivitat a les situacions i reduir o eliminar la possibilitat que les sessions se centren en persones concretes de l’organització o en qüestions departamentals.

7) Els aparellaments del mateix sexe solen funcionar millor per a una relació de tutoria. T F

Fals. Sovint, les diverses perspectives d'un aparellament de gènere oposat són millors.

8) El tutorat pot ajudar a aclimatar el protegit a un nou entorn. T F

És cert. Aquest tipus de tutories dirigides és molt útil per ajudar els protegits a embarcar-se més ràpidament en termes de processos, contactes, objectius empresarials i cultura.

9) Un tutor pot patrocinar i entrenar activitats que fomentin i promoguin el creixement. T F

Absolutament; de fet, aquest és un dels resultats principals de la relació.

10) El tutorat sol funcionar millor sense processos per a fer-ho possible. T F

No realment. Hi ha un equilibri entre les interaccions informals i un resultat específic i específic. Per tant, l’aplicació d’una estructura s’ha trobat més efectiva.

11) El tutorat és només per als seguidors ràpids. T F

Fals. El tutorat pot ser per a tothom. L’element més important és fer coincidir les necessitats dels protegits amb les habilitats i habilitats dels mentors. Tanmateix, les organitzacions no poden oferir mentors per a tots els empleats, per la qual cosa sovint es seleccionen potencials elevats.

12) El tutorat és una manera de desenvolupar les habilitats del protegit. T F

És cert. Hauria de ser utilitzat conjuntament amb molts enfocaments diferents del desenvolupament, incloent l’objectiu de l’objectiu, projectes i tasques de desenvolupament, formació formal i lectura.

13) El mentoring funciona millor quan el mentor i el protegit es troben en diferents camps. T F

Això pot ser cert o fals, depenent del resultat desitjat. Si les habilitats necessàries són específiques per a funcions (és a dir, habilitats de màrqueting), serà beneficiós que el mentor estigui en el mateix camp sempre que no es trobin en la mateixa organització.

Si, d’altra banda, el resultat desitjat és quelcom més general com a qualitats de lideratge específiques, pot ser que sigui més útil tenir els parells de diferents camps per tal d’oferir una perspectiva més àmplia.

14) Un dels principals papers d’un mentor és un conseller. T F

Fals. El mentor no és ser conseller. Hi pot haver ocasions per discutir enfocaments de determinades situacions, però el resultat de la relació hauria de ser desenvolupista.

15) El tutorat és una inversió significativa de temps per al mentor.

T F

No necessàriament. Sovint, els mentors són persones molt ocupades, i se sol·liciten per molts altres que siguin mentors per a ells. Per tant, el seu paper hauria de ser orientar i orientar el protegit, i la quantitat de temps invertida per ambdues parts hauria de ser acordada.

16) Per tenir èxit, s'ha de fer tutoria cara a cara. T F

No és cert. Tot i que les sessions inicials són molt beneficioses, les sessions posteriors es poden fer amb la mateixa eficàcia virtualment amb bons resultats.

17) Qualsevol pot ser un mentor reeixit.

T F

Una mica veritat. Un mentor ha de tenir certes habilitats, experiències i habilitats que puguin ajudar un protegit, ha de tenir bones habilitats de coaching i veure el temps dedicat al seu protegit com a valorada inversió.

18) Els mentors generalment informen de rebre beneficis significatius de treballar amb un protegit. T F

És cert. Els avantatges inclouen l’aprenentatge de diferents parts de l’organització i la satisfacció per ajudar els altres. La majoria dels mentors també experimenten un creixement personal aprenent alguna cosa inesperada del protegit.

19) Els protegits generalment guanyen més diners que els seus companys en posicions similars. T F

És cert. Pot ser que les persones que busquen mentors estiguin més centrades en les seves carreres, però la investigació ha demostrat que les persones que es dediquen a les relacions de tutela guanyen més que els seus companys.

20) Els protegits són, en general, més satisfets amb les seves carreres que els seus companys no mentors. T F

És cert. Això podria ser per una varietat de raons: sentit de control, millor retroalimentació, habilitats millorades, etc.

21) La relació de tutor / protectora hauria d'estar oberta perquè el protegit pugui parlar de qualsevol tema. T F

Una mica veritat. Cal orientar les relacions de tutoria i establir normes bàsiques. Aquests haurien d’incloure allò que s'hauria de debatre i que no s’hauria de debatre a les sessions perquè els dos partits siguin clars.

22) Tot en relació amb el mentor / protégé hauria de centrar-se en el tema del desenvolupament del protegit. T F

És cert. L’abast de la relació de tutoria s'hauria de decidir en primer lloc. Un cop complerts aquests objectius, la relació hauria d’acabar.

23) El tutorat hauria de figurar en el pla de desenvolupament individual del protegit. T F

És cert, i el gerent del protegit ha de ser conscient de la relació i el progrés de tutoria.

24) El cap del protegit no està realment involucrat en el procés de tutoria. T F

És cert.

Tot i que no participa en les sessions reals, el mentor hauria de parlar periòdicament amb el supervisor sobre oportunitats de desenvolupament, etc. A més, el supervisor hauria de demanar a l'empleat com funciona la tutoria.